Responding: Review of Ethnomusicology Pedagogy at the 61st SEM Annual Meeting

By Xiaorong Yuan (Heidi), Kent State University

As ethnomusicologists, we spend our professional time in the classroom or preparing to teach. However, what we teach, how we teach, and why we teach ethnomusicology to different levels of audiences and students has become an issue that needs to be discussed. In 2016, at the annual SEM meeting in Washington, D.C., several panels and papers had insightful discussions about pedagogy that ethnomusicologists use and address when they are teaching. This report selects three panels related to ethnomusicological pedagogy: the roundtable panel “Music Pedagogy for the 21st Century”, “Global to Local Music Outreach”, and “World Music Pedagogy Workshop”, which highlight the diverse possibility of teaching ethnomusicology in a variety of environments and methodologies.

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“Student Voices”: A Collaboration with the Student News Bulletin

Introducción

(for the English version of this introduction go to Student News)

Para muchos de nosotros, el trabajo de campo es una de las partes más emocionantes del proceso de investigación etnomusicológico. Nos preparamos para el trabajo de campo por adelantado, encuadrándolo en propuestas de investigación, diseñando cuestionarios para diferentes tipos de entrevistas, aprendiendo idiomas, haciendo contactos preliminares, preparando viajes, y leyendo, escuchando y viendo material relevante. Sin embargo, estar en “el campo”, o “en el terreno”, como llamaremos a este espacio a lo largo de este post, casi siempre significa remodelar, reformular y adaptarse a las relaciones y circunstancias socio-musicales que encontramos, y de las cuales aprendemos poco a poco, en el día a día. ¿Cómo ha sido la experiencia de estudiantes de etnomusicología con este aspecto particular de la adaptación in situ y qué impacto ha tenido esto en su investigación?

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